Numa ronda efectuada pela ANGOP, foi possível constatar a presença de professores e estudantes nas escolas, ávidos em cumprir o calendário lectivo, que compreende 15 semanas de aulas.
Entrevistados a propósito, alunos e encarregados de educações manifestaram-se contentes com o retorno às aulas e sublinharam o receio que tinham de uma eventual terceira fase da greve dos professores, entretanto suspensa.
Apelaram ao bom senso da classe docente e ao contínuo diálogo com o Executivo, para que o “espectro” da greve não volte a ameaçar o curso normal das aulas e consequentemente comprometer o presente ano lectivo.
Por sua vez, o director do Gabinete Provincial da Educação, Manuel Osório, garantiu que o retorno às aulas é uma realidade na região e aconselhou os pais e encarregados de educação a levar os seus educandos à escola.
Frisou que as negociações entre o Ministério da Educação (MED) e o Sindicato dos Professores (SINPROF) vão prosseguir, com vista a atender as reivindicações da classe, lembrando que o Executivo já manifestou o interesse em resolver parte das reclamações.
Disse que as 15 semanas lectivas que restam já se afiguram insuficientes para cumprir o calendário de aulas, daí ter desencorajado a terceira fase da greve, para não prejudicar os alunos.
Responsável encoraja uso da escola digital
Entretanto, Manuel Osório estimulou os pais, encarregados de educação, alunos, professores e gestores escolar a usar a plataforma xilonga.med.gov.ao, disponível na internet mediante prévio cadastramento, com vista a ter acesso grátis aos materiais didácticos, com enfoque para livros do ensino primário.
Referiu que os directores municipais da educação estão orientados a baixar os materiais e disponibilizá-los aos pais e encarregados de educação em formato digital, para cobrir eventual défice de manuais físicos.
A plataforma, lançada em Julho de 2022, dispõe ainda de outras ferramentas de aprendizagem como vídeo-aulas e rádio-aulas.
A província de Malanje conta com 307 mil e 692 alunos matriculados no presente ano lectivo.
